Sesión 3

Evaluación de competencias nivel 1

Consistió en evaluar las cuatro competencias, retomando lo siguiente.

Pensamiento critico

¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Capacidad y disposición para buscar, analizar, organizar, interpretar y evaluar mediante el uso de la razón nuestras ideas, sentimientos, experiencias e información que poseemos, mediante un proceso de retrospección que permite mejorar el aprendizaje propio.

Destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.

Análisis: Capacidad que tiene un individuo para expresar, una idea, sentimientos u opiniones en relación  a un tema

Evaluación: Proceso sistemático que nos permite valorar la apropiación intelectual y las inferencias que realiza una persona, dando credibilidad al desarrollo de competencias, experiencias, etc. a través de un criterio propio  para formar juicios de valor

Inferencia: Es la habilidad que tiene una persona de anticiparse a un posible resultado de una situación determinada

Explicación: Es la capacidad cognitiva que conlleva un proceso de reflexión, análisis y síntesis de una tema

Interpretación: Es la capacidad de explicar, comprender y dotar de significado a algo

Autoregulación: Proceso consciente de análisis, reflexión, valoración

Espíndola (1996) que  actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte que son:

• Humildad intelectual
• Valentía intelectual
• Empatía intelectual
• Integridad intelectual
• Perseverancia intelectual
• Sentido intelectual de la justicia.

Comunicación escrita

Análisis del texto de Teberosky (2007) relacionándolo con la lectura de Facione (2007)

De acuerdo a los siguientes aspectos:

1.    Emisor

2.    Lector

3.    Contexto

4.    Finalidad

5.    Nivel de formalidad

6.    Defina qué se entiende por características globales del texto

7.    Explique  que son las estrategias que debe usar el escritor (como resultado de la planeación de su escrito a nivel meta-textual)

8.    ¿Cómo está presente la intertextualidad en un texto académico?

9.    ¿Cuál es la función de la citas en el texto académico?

10. ¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas?

11. ¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)?

12. ¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico?

13. Explique los tipos de conectores

Uso de la tecnología

En donde guiamos a un compañero de como entrar a la plataforma y paso a paso como subir sus actividades

Estudio independiente

Tomando en cuenta aspectos como uso de plataforma

Actualización de perfil

Materiales y recursos de apoyo

Participaciones y retroalimentaciones en foros

Trabajo en sede

Comunicación con tutor

Uso de correo cecte

Recapitulación de lo visto en las telesesiones

Referencias

Espindola, J.L. (1996). “pensamiento critico” En: Reingeniería Educativa, México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106

Facione, P. (2007).  Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 10 de Octubre de 2012 de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.)  (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46